谨防网上教学变“电灌”

“这道限量题考点特别足哦，走过路过不要错过，同学们，读他!读他!读他!”这是某位教师在疫情防控期间直播教学时的场景。看得出来，老师们为了跟上潮流上好网课真是操碎了心，生怕同学们走神溜号，用“李佳琦式”直播授课吸引学生注意力。

2020年新春，病毒肆虐，荼毒神州，为了有效阻断新冠肺炎疫情，保证师生健康。贵州省发出通知，各中小学要根据各年级日程安排，组织学生通过“阳光校园·空中黔课”开始网上学习，于是，全省各中小学生的第一课，从线上直播开始，课堂上的教师和学生摇身一变成“主播”和“粉丝”。笔者认为，网上教学，应在教学的同时给学生留足时间消化和思考，注重鼓励学生锻炼身体与广泛阅读，注重培养学生自主学习能力与自我管理能力，谨防网上教学变“电灌”。

网课重在课，不是网，跟传统的课堂教学比起来授课形式、学习形式有较大不同，但教学还是在第一位。教育信息化不是信息教育化，互联网教育也不是教育互联网，对于教师来说最重要的还是内功。因为网课要求教师更能吸引学生，教学要更有激情和趣味，相较传统教学上网课的确更难。教学直播除了要激起学生兴趣，更重要的是引导学生思考。

引导学生进入学习状态。网上教学与课堂教学最大的不同就是学习气氛，没有了老师面对面的监督，也没有了身边同学共同建立起的学习环境，长时间的网课学习容易注意力分散。因此，建立一个良好的学习环境是非常有必要的，可以在家里准备一个房间，准备一个房间，摆放好桌椅，准备好上学时常用的文具，复制一个家版本的课桌，学习气氛立马就能建立起来，学生也能很快进入在线学习的状态。

用活网上教学资源。全省各地很多学校要求教师去录课、直播，如果是有过此类经验的教师录课、直播，其实是无可厚非的，但是针对大部分普通教师来说，人人都直播授课，其实是不必要的，因为普通教师没有经过网络授课的专业培训，只是把平时上课的内容搬到网上，很难吸引学生，自然也达不到预期的教学效果。因而，各地学校要用好国家云课堂、各地教育部门、在线教育机构开放的在线课程资源，当学生在听教学专家的录播课时，本校的任课教师可在课上对学生进行监督，课后对学生的疑难问题进行解答、梳理回顾课上所学知识点等，让学生更好地巩固本节课所学知识。

确立教师的导学作用。学生忙着进课堂听讲和打卡交作业、老师忙着直播批改和反馈。学生的课堂学习时间安排得满满当当，书本、练习册也没有，实际的教学效果其实很难把握。因而，要明确教师的导学作用，学生是课堂的主导者，教师是学生学习的指导者、促进者、组织者和好伙伴。这就要求教师在进行网课教学时要做好学生自学方法的指导，让学生学会自学。备课时为学生设置适合学生学习的导学提纲。讲课过程中给学生留出做题的时间，也让学生有思考与总结的时间。

一年之计在于春。刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。网课像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，需要时间不断探索完善。网络课堂应关注教学进度，更应注重教学效果，在课堂上跟学生实现良性互动，引导学生思考，激励学生克服学习中的困难，才能真正达到“停课不停教，停课不停学”的效果。(唐杰 贵州省镇远县委组织部)