农村特殊教育:资源、师资、家校配合

关于特殊教育，是近年来各地教育部门重点关注的问题，在乡镇农村更是亟待解决的教育问题之一。对于有特殊教育需求的孩子们，教育部门多是采取送教上门和随班就读的措施。确保每个孩子都能有学习的机会和尽可能良好的教学环境。

然而，送教上门面临诸多问题，其中师资力量、特殊教育相关专业的教师数量有待增加。许多教师需要一些专业的培训，以便于满足特殊教育的需求。例如，在学校教学的数学或者语文老师们，上了一整天的课程后，还需要单独安排出时间去完成送教上门的教学任务。每个家庭的具体地址不同，距离也有所不同。这在无形中加大了教学难度，也对师资力量提出更高的要求。

随班就读显然可以在一定程度上解决教学力量分散的问题，但同时也产生了新的挑战。机制不够健全，特殊孩子与一般孩子需要融合，涉及教育融合的方法。这也更需要相关专业的教师来进行实践和完成融合教育。在城镇，许多农村家庭的农民，早出晚归忙于农活，无暇顾及孩子，更别谈送读的意识问题;而出外打工的年轻人不在家，孩子成为留守儿童，或是送给老人代为看管，而老人更是没有送读的意识，孩子在出行路上存在许多隐患。还有有些家长对孩子的教育意识淡薄，也难以迅速与老师沟通，形成全方位的进行家校联合，更好地帮助随班就读的顺利进行和孩子们的学习进度。

对于送教上门和随班就读皆因为条件有限，乡镇上没有特殊学校。鉴于农村教育环境和教育资源的考量，设立一个特殊班级，更有利于教学和完善孩子们的学习广度和深度。另外这也可以在一定程度上减轻教学压力，促进家长与学校的共同教育。专业师资力量匮乏的问题也能在一定程度上得到解决。教育资源缺位更不再是农村教育的难题。(贵州省镇远县㵲阳镇人民政府 杨隆梅)